教運動更教學生成長 鼓勵引導學生彰顯個性

如今，創(chuàng)新教學形式與內容，鼓勵引導學生彰顯個性，幫助學生提高身體素質、習得體育技能、培養(yǎng)運動興趣，成為體育教育工作者努力的方向。

隨著體育教育越來越受重視，如何補上體育老師隊伍建設短板，拓展他們的職業(yè)成長空間，激發(fā)他們的教學活力與潛能，也成為提升體育課質量的發(fā)力重點。

教師節(jié)前趁著周末，北京的滕女士和幾個小學同學一起來到宣武體育場，看望已退休的小學體育老師王樹華。見到王老師，說起當年的校園趣事，大家仿佛又回到了少年時代。這群已畢業(yè)20年的同學，曾在北京市大木倉小學(現西單小學)跟隨王樹華學習壘球。球場上一起吃過的苦、嘗過的甜，還有王老師生動的教學，都令大家難忘。壘球陪伴著他們成長，聯系著師生情誼，成為一生的財富。

勤于付出、樂于奉獻，和學生打成一片，像王樹華這樣的老師，也是很多人成長中的體育課記憶。

如今，創(chuàng)新體育課教學形式與內容，鼓勵引導學生彰顯個性，讓學生在體育課和體育活動中提高身體素質、習得體育技能、培養(yǎng)運動興趣，成為體育教育工作者努力的方向。

同時，隨著體育在校園中的位置越來越受重視，如何補上體育老師隊伍建設的短板，拓展體育老師的職場成長空間，激發(fā)體育老師的教學活力與潛能，也成為提升體育課質量的發(fā)力重點。

體育老師隊伍建設取得進展

近年來，中小學體育老師隊伍建設已取得一定進展。據中國教育科學研究院測算，體育老師缺口總量已由5年前的超過20萬縮小到如今的不足16萬。“現在缺口主要集中在小學和初中階段。”中國教育科學研究院體育衛(wèi)生藝術教育研究所所長吳鍵表示。

“小學缺少體育老師的直接原因是開課數相對較多。”廣東省廣州市荔灣區(qū)教研院體育教研員車純介紹，小學一、二年級每周4節(jié)體育課，小學三至六年級和初中階段每周3節(jié)，而高中階段每周只有2節(jié)。“近幾年，不少中小學都在加大體育老師的招聘力度，但距離實際需求仍有差距。”

體育老師數量亟待補充，質量也需提高。

吳鍵認為，目前我國體育師資隊伍主要存在兩個問題，“部分體育老師的體育技能水平還有欠缺，知識結構和教學能力有待提高;此外，對課堂教學改革的進取心、對先進技術手段的接受度也要持續(xù)提升。”

四川省成都市青羊區(qū)教科院體育教研員江華認為，高校體育教育專業(yè)大學生是體育老師的主要來源，但上崗并不意味著一勞永逸。“一個新老師來到學校，如果3年沒有變化，5年就會退化。在幾個發(fā)展的關鍵期，要持續(xù)進行全方位培訓。”江華說。

體育老師的綜合能力在提升

左手摁著籃球，右手撐著地板，15秒后左右手動作互換……首都師范大學附屬實驗學?；@球隊隊員、初二學生張子恒認真地進行著體能訓練，隊友許思齊在一旁將訓練場景拍攝下來，準備發(fā)到微信群里打卡。“疫情期間，學?；@球訓練無法正常開展，為了讓隊員保持訓練節(jié)奏，我們要求隊員每天在微信群中打卡?，F在，節(jié)假日也沿用這種方法督促訓練。”學校體育教研組組長馮建民介紹。

馮建民認為，體育老師在教學工作中應本著對學生負責的態(tài)度，不斷創(chuàng)新教學方式，“一切都是為了孩子好”。此外，“各地適合開展的體育項目不同，每位體育老師精通的項目也不一樣，應有針對性進行差異化教學，激發(fā)學生參與體育課的熱情。”馮建民說。

近年來，除了學歷上的要求，體育老師的綜合素質越來越受重視。在很多學校招聘體育老師的環(huán)節(jié)中，筆試包括教育心理學、體育方面的專業(yè)理論知識等綜合內容;面試不僅考察專業(yè)技能，還特別關注語言表達和課堂教學能力。“整體來看，體育老師的綜合能力在不斷提升。”車純介紹。

體育老師不僅是體育項目的教學者，更是“育才造士”的重要力量。已經82歲的王樹華每周末還會到俱樂部指導孩子和年輕教練。在他的課堂上，總能見他對學生豎起大拇指。他善于觀察每個孩子的變化，把夸獎掛在嘴邊，就算是學生動作做錯了，他也會笑瞇瞇地糾正，從不大聲訓斥。

課堂上以鼓勵為主，這是王老師的教學風格。“小學的孩子愛玩愛鬧，教學不能過于嚴厲，要充分了解他們的心理。”王樹華說，“體育不光要教會孩子們技能，更要教會他們如何做人。”

體育老師的角色在悄然改變

近年來，隨著家長對孩子體質健康更加關注，社會上各種青少年體育俱樂部如雨后春筍般出現。在校園里，體育老師也受到更多重視。“現在家長對體育的理解越來越深刻，對體育老師的認識也在發(fā)生改變。”車純說。

同時，體育老師在校園中的角色也在悄然發(fā)生改變。江華介紹，隨著校園文化生活的豐富，不少體育老師成了多面手。在德育工作、安全工作以及校園整體活動等方面，體育老師的身影越來越活躍，“不少優(yōu)秀的體育老師憑借自己的努力在更高層級的崗位上發(fā)光發(fā)熱。”江華說。

在北京陳經綸中學帝景勁松分校體育教研組組長劉娓楠看來，上好體育課是體育老師獲得認可的前提。“照本宣科也能完成教學任務”，但她認為，這并不是對學生負責的做法。有一年寒冬，盡管要冒著刺骨的冷風跨校區(qū)上課，但劉娓楠和同事們還是堅持把體育課上到了期末考試前一天。“體育課錘煉學生意志，作為體育老師我們不能先叫苦。”

北京市朝陽區(qū)教研中心體育教研員孫衛(wèi)華認為，體育老師在教學過程中要迎難而上，主動作為。他說，曾有一位校長向他講述了體育老師為學校帶來的驚喜，在該校一年的科研專項申報中，體育老師提交的項目占了一半多，學生的體育成績上去了，還有了全方位的成長。“先有作為，自然就會被重視。”孫衛(wèi)華說。記者王亮孫龍飛陳晨曦