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河北師范大學教務處處長曾智安:充分發(fā)揮教育數字化優(yōu)勢
今年政府工作報告提出,推進義務教育優(yōu)質均衡發(fā)展和城鄉(xiāng)一體化,大力發(fā)展職業(yè)教育,推進高等教育創(chuàng)新。
教育數字化為教育發(fā)展注入了強大動力。目前,我國的教育數字化建設已取得突破性進展,但大量優(yōu)質數字化教學資源很少能夠進入常規(guī)的學分制體系,由于監(jiān)管手段不夠完善,“刷課”等現象降低了數字化教學資源的應用效果,教育數字化建設的成果及優(yōu)勢還未得到充分體現。
教育數字化助推教學質量提升,要從常態(tài)化遴選優(yōu)質數字教學資源、促使教師教學水平提升、完善考核機制三方面下功夫。
為數字化教學資源應用構建基于學科、專業(yè)及課程的分類遴選、評價機制,促使同類優(yōu)質資源脫穎而出。海量是數字化教學資源的顯著優(yōu)勢,也為教學資源持續(xù)優(yōu)化提供了堅實保障。要借鑒一流本科課程五大“金課”的分類遴選思路,確立以資源內容為主、以應用模式為輔的分類評價原則;基于學生中心與產出導向,確立以目標實現為主、以及時反饋為輔的質量評價原則;基于分類遴選、評價,構建數字化教學資源動態(tài)調整機制,確保教學資源常優(yōu)常新。
以數字化教學資源應用促使教育質量整體提升。要主動打破壁壘,將優(yōu)質公共教學資源納入學校常規(guī)學分制體系,推動教師直接面對全網競爭,自覺提升教學質量。同時主動打破教育資源內部知識體系的封閉屬性,持續(xù)推進新興教育資源建設,助推教師拓寬視野,教研相長,整體推動教學提升。
為數字化教學資源應用創(chuàng)新科學、完善的配套考核機制,確保數字化教學取得切實成效。考核方式上以過程化為導向,強調多維度、多樣化評價,充分利用海量資源優(yōu)勢,強調知識遷移與學科整合,進一步提升數字化教育教學水平。
只有建立穩(wěn)定、高效的質量保障與提升機制,才能充分發(fā)揮教育數字化的優(yōu)勢,促進傳統(tǒng)教育模式從填白、補漏進入提質階段,繼而推動全民數字化意識、數字化能力、數字化思維及素養(yǎng)提升,為建設學習型社會提供更大助力。
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